旁边的李雨桐白了他一眼：“你确定不是被刘老师的催眠功反噬了？“

“嘘……“张子豪压低声音，“别说话，我突然觉得二次函数还挺有意思。“

李雨桐无语地看了他一眼。

李柏站在后门，心里默默计算：从门口到讲台，大约八米，光环半径五米，也就是说，他站在后门只能覆盖后排学生，但效果已经这么明显了。

如果他能待在教室里呢？

下课铃响，刘建军走出教室，看见李柏，愣了一下：“小李，你最近是不是太闲了？我的课你也来听？“

李柏笑了笑：“想了解一下学生在不同课堂的表现，方便针对性教学。“

刘建军“哦“了一声，没说什么，但眼神里明显写着“你最好是这个意思“。

李柏假装没看见，转身往办公室走。

第三节课，李柏又“路过“了周敏的英语课。

周敏正在带读单词。李柏站在后门，光环一开，学生们的声音立刻洪亮了三分，有几个平时从不张嘴的“哑巴英语“患者，居然也跟着念了起来。

“Phenomenon！P-H-E-N-O-M-E-N-O-N！“

“Accommodation！A-C-C-O-M-M-O-D-A-T-I-O-N！“

声音整齐得不像话，周敏愣了一下，余光瞥见李柏站在后门，眉头微皱。

下课后，李柏在办公室听见她跟孙理嘀咕：“他是不是不信任我们？天天来听我们的课。“

孙理正在批改作业，闻言停下笔：“每个老师都有自己的教学风格，李老师有想法是好事，但……“

但什么，他没说完。

李柏在隔壁听得一清二楚，心里苦笑：我这是光环效应，不是来挑刺的啊。

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下午，李柏做了个决定。

他找到陈校长，申请在教室后面设一张办公桌。

“办公桌？“陈校长从老花镜上方看他，“你要在教室里办公？“

“对。“李柏解释，“学生自习时我在旁边批改作业，有问题随时解答，也能更好地观察他们的学习习惯。“

陈校长盯着他看了几秒，突然笑了：“你这是要把办公室搬进教室啊。行，我批了。不过……“他顿了顿，“别让学生产生依赖。“

“明白。“

当天下午，一张简易办公桌就出现在了七班教室后墙。

学生们炸了。

“老师，你这是要24小时监控我们吗？“

“太狠了吧，连自习都不放过？“

“这是要把我们往死里卷啊……“

李柏把教案往桌上一放，平静地说：“想多了。我就是图个方便，有问题随时问，没问题就当我不存在。“

“当不存在？“张子豪嘀咕，“您坐那儿，谁敢当不存在啊。“

李柏笑了：“那你把我当个……装饰品？“

“装饰品哪有您这么吓人的。“

李雨桐举手：“老师，您坐这儿，我们压力很大的。“

“压力大？“李柏挑眉，“那我给你们讲个笑话缓解一下？“

“什么笑话？“

“为什么数学老师总是带着尺子？“

“为什么？“

“因为他想''量''力而行。“

教室里安静了两秒，然后后排有个人没憋住，笑了一声。

张子豪吐槽：“老师，这个笑话冷到南极去了。“

“冷就对了，“李柏一本正经，“冷笑话提神醒脑，有助于提高学习效率。“

张子豪翻了个白眼，但还是低头继续写作业了。

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晚自习时，李柏坐在后面批改作业，四光环全开。

以往自习课总有人交头接耳、传纸条、偷玩手机，今天居然安静得像图书馆，连张子豪都没偷偷画卡牌，而是在认真写数学作业。

系统提示：“张子豪专注时长突破40分钟，个人新高。“

李柏差点没笑出声。

李雨桐写完作文，主动拿过来问：“老师，这个结尾是不是太突兀了？“

李柏接过作文本，扫了一眼：“确实。你前面铺垫了那么多环境描写，结尾直接点题，有点像游戏里突然弹出的''胜利''画面，缺少过渡动画。“

李雨桐眼睛一亮：“老师您也玩游戏？“

“偶尔。“李柏指着作文，“试试在结尾前加一段心理活动，让情绪有个缓冲。“